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编者按

自治区级教育教学成果奖是自治区教育教学领域的最高荣誉，旨在表彰奖励在学校教育教学工作中做出突出贡献，取得显著成果的集体和个人，调动教育工作者的积极性和创造性，不断提高教学水平和教育质量，更好地满足学校的建设发展需要。

2023年1月，自治区教育厅发布了《关于公布2022年自治区级高等教育教学成果奖获奖成果的通知》（内教高函〔2023〕1号），我校推荐至自治区教育厅的11项教学成果全部获批自治区级教学成果奖。其中，一等奖4项，二等奖4项，三等奖3项。

为进一步发挥教学成果奖在教学改革、研究、实践中的示范引领作用，我们将对获奖成果进行系列推送。本期，我们将向读者展示由我校基础医学院李存保教授主持完成的自治区级高等教育教学成果奖三等奖—《“卓越医生”临床医学专业器官系统教学改革与实践》。

成果简介

2012年学校获批成为教育部、卫生部第一批卓越医生教育培养计划项目“五年制临床医学人才培养模式改革”试点高校。2014年9月，学校从五年制临床医学本科2014级开始设置“卓越医生”教学改革班。以“强人文、厚基础、重技能、高素质”为目标，以培养医学生“岗位胜任力”为导向，紧密围绕毕业生应具备的基本能力，通过优化理论课程体系、实践教学体系构建五年制临床医学专业卓越医生培养方案，建立通识教育课程平台、公共基础课程平台、健康与社会课程平台、医学整合课程平台、医学技能课程平台，构建模块化课程体系，形成五年制临床医学卓越医生人才培养课程体系。目前，“卓越医生”教学改革班已经招收十届学生，已有五届学生毕业，取得了良好的教学效果。

该成果区别于以往教学模式的特点在于建立了医学整合课程平台和医学技能课程平台。其中，医学整合课程平台由基础整合课程模块和临床整合课程模块组成。基础整合课程模块主要按照人体的器官系统为主线，将基础医学课程中的“系统解剖学”等7门课程进行系统整合，开设“运动系统”等10门系统整合课程。临床整合课程模块主要以系统疾病为引导，将传统临床医学专业课程中的“内科学”等10门课程进行系统整合，开设“呼吸系统疾病”等12门系统疾病整合课程。

医学技能课程平台主要是基础实验技能、临床基本技能、终身学习技能、医患沟通技能。基础实验技能将涉及人体机能的传统基础医学课程中生理学、病理生理学、药理学的实验进行整合形成“机能学实验”课程，加强动物实验基本操作，减少验证性实验，开设综合性、设计性实验。临床基本技能将传统临床医学专业课程中诊断学等13门课程的基本操作和基本技能进行整合形成“临床技能模拟训练”课程，加强临床基本技能实际操作，规范临床实践。

主要解决的问题

（1）创新人才培养模式。当时国内开展临床医学专业器官系统教学改革探索的以八年制居多，五年制施行器官系统教学的高校非常少。“卓越医生”临床医学专业器官系统教学改革团队经过广泛调研，结合我校师资、学生、教学设施等实际情况，选取适合器官系统整合的学科和内容进行课程整合，突出岗位胜任力的培养，确定学生的主体地位，创新了人才培养模式。

（2）构建实践能力培养体系。将临床能力培养贯穿人才培养全过程，实现学生早期接触临床、多接触临床、反复接触临床的技能培养模式，全面培养学生的临床思维能力和基本技能。

（3）加强师生联系，引导学生主动学习，培养学生自学能力。

特点

我校是我国较早进行临床医学专业器官系统教学的高校之一，也是目前自治区唯一开展临床医学专业器官系统教学的高校，通过“卓越医生”临床医学专业器官系统教学改革的探索与实践，打破了传统的学科课程教学模式，开展了与世界先进医学教育接轨的教学新模式。创新了人才培养模式，建立以器官系统、疾病为主的新课程体系，以点带面，推进学校医学教育改革进程，缩短与先进医学教育的差距，提升了学校医学教育整体水平。

研究意义

通过器官系统教学改革的探索与实践，制订出了适合我校及其他综合实力相当的一些医学院校的临床医学专业器官系统教学培养方案和课程大纲，为这些高校进行器官系统教学提供了范本，为我国医学教育改革积累一定的经验。

学生通过器官系统教学，从宏观结构到微观结构、从形态到机能、从正常到异常、从发现问题到解决问题，以器官系统整体的角度学习基础医学知识；以器官系统疾病为中心，注重医学知识整体性，使学生对某一器官系统有了整体、全面的认识，有利于培养临床辨证思维，更贴近临床诊疗实践。

器官系统教学打破了学科的窠臼，使知识融会贯通，更利于临床知识的掌握，更利于知识的学习与将来的临床执业接轨。同时，能够培养学生提高自学能力、实践能力和创新能力。

稿件来源：教务处 编辑：刘莎 复审：赛音德力格尔 终审：安志新