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编者按

自治区级教育教学成果奖是自治区教育教学领域的最高荣誉，旨在表彰奖励在学校教育教学工作中做出突出贡献，取得显著成果的集体和个人，调动教育工作者的积极性和创造性，不断提高教学水平和教育质量，更好地满足学校的建设发展需要。

2023年1月，自治区教育厅发布了《关于公布2022年自治区级高等教育教学成果奖获奖成果的通知》（内教高函〔2023〕1号），我校推荐至自治区教育厅的11项教学成果全部获批自治区级教学成果奖。其中，一等奖4项，二等奖4项，三等奖3项。

为进一步发挥教学成果奖在教学改革、研究、实践中的示范引领作用，我们将对获奖成果进行系列推送。本期，我们将向读者展示由我校附属医院刘艳阳教授主持完成的自治区级高等教育教学成果奖二等奖—《形成性评价教学法在医学生临床实践教学中的应用及效果分析研究》

成果简介

临床实践教学是培养医学生向临床医生转变的重要阶段,完善的教学评价体系是提高教学质量的重要保证。形成性评价是一种师生双方共同参与的互动式教学，通过对教学过程进行评价，动态了解学生的学习进度和阶段性教学效果，以及教学中存在的问题，使教师及时、有效地改善教学方法并对学生进行适时恰当的指导。

该成果在传统的临床教学能力评价体系上进一步细化，分解出11个一级指标和41个二级指标。经过“本土化”改良与优化，研发出多项独具特色的形成性评价工具，包括迷你临床演练评估(Mini-Clinical Evaluation Exercise，Mini-CEX)、临床操作技能直观评估（Direct Observation of Procedural Skills，DOPS）、SOAP病例考核、360度反馈评价、客观结构化临床考试（OSCE）、自我评价量表，并建立“Sandwich”反馈机制。在评价过程中根据评估对象不同、培养目标定位不同，以及操作项目的不同类别和难度，建立个性化评估细则和分层递进式评价方式，使教学考评效果得到最大程度的提高。

该成果实现了教学的过程性考核与终结性考核的有机结合，遵循实效性、客观性、指导性原则，突出“反馈、鼓励、指导”三要素。

主要解决的教学问题

1.解决传统教学评价周期长、反馈滞后、只注重终结性考核等弊端。形成性评价能在学生日常教学、培训、考核中随时随地进行，客观真实地反映学生的学习能力和水平，注重时效性。

2.将“单向反馈”优化为“双向反馈”。学生通过教师反馈及时发现自己的薄弱之处，加以改进。教师通过学生反馈不断调整教学方法和教学内容，提高自身带教水平。

3.学生被动学习转化为主动学习。打破“一言堂”、“填鸭式”的传统教学方式，构建互动式教学体系，充分调动学生的学习积极性和主动性。

特点

形成性评价充分重视评价的过程，不单纯从评价者的需要出发，而是更注重从被评价者的需要出发。学生与教师在同一个教学模块中共同参与、双方得到反馈并改变教学内容和方式，强调医学生之间的相互作用，重视师生交流。

成果的研究意义

1.优化教学评价方式。形成性评价是一种多维度、多元化的新型评价方法，注重对“理论、技能、人文”三大临床核心能力的培养，更加适合“生物-心理-社会”的现代生物医学模式。

2.创新“双向反馈”教学模式。形成性评价体系的精髓就是“双向反馈”。通过“评估-反馈-分析-改进-再评估”的不断循环，形成评价闭环回路系统，实现教学相长。

3.建立多元化评价工具。该成果以临床实践教学为切入点开展形式多样的形成性评价方式，建立了一系列科学、规范、操作性强的过程性评价量表。评价指标直观易懂、评分标准客观全面、操作流程简单易学，提高评价的有效性和客观性。

4.促进学生全面发展。形成性评价实现了“以学生为中心”教学理念，有利于增强学生自我认知能力，提高发现问题与解决问题的能力，提升人际交往能力与语言表达能力，培养团队精神，有利于学生全面发展。

5.提高教师教学水平。形成性评价教学法的实施促进教师主动提升教学能力和育人水平，以持续改进为动力，动态调整、优化和改进教学内容和方法，达到教学效果的最优化。

稿件来源：附属医院 编辑：刘莎 复审：赛音德力格尔 终审：安志新